原创刘骏
在语文改革的路上，提倡思维的多元，想必是存在着一些困难的。与思维定式关联比较大的，我个人觉得是思维的多元化。
但问题却又恰恰在此，到底什么才是真正的多元化思维？
某次课堂，我随机拿起一根快用光的小铅笔头。我问学生们：“看到这个，你们想到了什么？”学生们非常踊跃，开始纷纷抢答问题。
有的人说铅笔是用木头做的，要珍惜木材，继续用光它，不可以浪费；有的人说这个铅笔看上去很没有安全感，总感觉拿不住，有点像掌握不好的知识；又有的人说这个铅笔太尖了，很容易折断，还是圆头的好一点；还有的人说我们现在基本上很少用这样的铅笔，我们都用自动铅笔……
从孩子们的口中，我听到了很多很多不同的答案。这些答案就像是不同的船，虽然顺着同一片水流出发，却在人力的运作下，开往不同的港湾。
依稀记得多年前，网上有大V发帖说中国人失去了创造力，字里行间充斥了指责，以前鲁迅笔尖犀利，剑指众人，反问现在的中国人是否失去了自信。
中国人失去的东西很多，但貌似都是精神层面的东西。
因而作为教师，我们的引导显得格外的重要。引导不光光停留在说说而已，而是要贯穿在教学当中。
今年江苏常州发生了一起学生跳楼事件，起源是因为一篇作文，学生写了一篇关于三打白骨精的作文。在修改作文的过程中，这名教师在学生的本子上写道“传递正能量”，本是普普通通的一句话，却因孩子受不起批评与挫折而跳楼自殒。
同样是关于“三打白骨精”的案例，我在某本书中看到某教师的课堂教学实录。在课堂中，他给学生们播放了这段影片，然后与同学们谈观后感。
一名学生说：“老师，我觉得白骨精非常好，她能够坚持不懈地去做一件事，这种精神非常值得我们学习。”老师听后，笑了笑，并未批评，而是反问：“那白骨精做的是好事还是坏事呢？”学生回答是坏事，老师继续说道：“既然是坏事，还要坚持不懈地做，岂不是坏上加坏了吗？这个我们要学习吗？”学生回答：“不要学习。”
就是这样简简单单的教学实录，却能看出来教师在课堂引导的过程中充满了智慧。
教师在课堂上不可以只是授课，更应该育人。
某次上课，我拿了某年的高考作文题目出来给同学看，这是一篇看图作文。图中画了四只猫咪在餐桌上吃饭，盘中放着鱼，一只猫正在低头吃盘中餐，一只猫放下盘中的鱼，转身去扑一只老鼠，而另外两只猫指着抓老鼠的猫咪说着闲言碎语。
就是这样一张图，我问同学们他们的想法是什么。有的说不能忘本，有的说不能浪费粮食，有的说不能在别人背后讲闲话，还有的说不能只低头盯着碗里的……同学们的想法很多，观察力也非常出色。
进而，我又给出了一张图片，是在微博上截取的一张某明星在饭店门口被偷拍的图片，我问他们这张图画了什么。结果大家给出了一致的结论——某明星出轨。
我笑了，然后问道：“如果网上没有官方新闻对他进行事实定义，那么，从这张图片看来，你们觉得他们在干嘛呢？”
学生们的答案开始出现了不同，有的说是吃火锅刚出门，有的说在路边等车，还有的说是几个好朋友在聊天……
看着他们给出不同的答案，我开始引导道：
“其实，在我们自己没有亲身参与其中时，眼睛看到的、听到的，都有可能是被加工过的。近些年来，互联网上产生的网络暴力，多半都是有人在利用舆论的力量进行操盘，妄图控制人们话语的走向。今天大家非常棒，你们内心开始有个声音告诉你们自己，要时时刻刻做到辩证思考。所谓辩证并不是非黑即白，而是多角度、多方位的思考。”
有些事，即使身处其中，有的时候我们也会思考不清它的真与假。所以，在我们拿到一个事实、一个辩题的时候，大家要记得从不同的角度进行思考，不要成为一个只走独木桥的人。