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1、带有日期显示功能的相机一部，以便拍下有问题之处作为凭证。 2、纸笔，即时记下发现的问题。 3、易贴便条一叠，写下问题所在及维修意见，贴在出现问题的地方，以便维修人员查找。 4、扁型三...80后小夫妻婚房·小资婚房 情调时尚体现·一品会员独享现金折扣·地中海风格 蓝色+白色·马赛克竟然... “
近年来，在高职高专院校英语专业的专业基础课上教师普遍尝试任务型教学，英语语音课程教学也不例外，教师设计真实或模拟的语言任务，让学习者通过目标语完成任务。任务型教学重视学习者的内在需求和能力提升，兼顾外语教育和职业教育，并充分考虑到学生可持续发展的需求，是一种适合高职高专英语专业学生的教学方法。然而，要保证英语语音任务型教学能够持续和有效开展，必须对基于任务型教学大纲的英语语音课程进行充分的思考和设计，对与教学相关的多种要素进行整合和管理。Jack C. Richards对语言教学中的课程设计提出了七个方面：需求分析、对教学环境的分析、教学目标的设定、课程计划和教学大纲设计、辅助教学良性循环、教学材料和设计、课程评估，明确了教学大纲应基于对需求和教学环境的分析，依据教学目标，以辅助教学良性循环、教学材料和设计以及课程评估来保障大纲的顺利实施和持续发展。该文以泉州幼儿师范高等专科学校英语教育系（以下简称“泉幼高专英教系”）英语语音课程设计思路为例，依据Jack C. Richards对语言教学中的课程设计所提出的七个方面，着重对基于任务型教学理念的高职高专英语专业英语语音课程教学目标的设定、课程教学大纲的设计、教法和对教学材料的处理进行探讨，并提出个人建议。