回归线，播种阳光的地方
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我们常会看到这样一些孩子，他们无法在座位上安静地学习，总是扭来扭去，甚至随意下位，想说就说，很难约束自己的行为。同时，这些孩子的注意力无法长时间保持集中，很难顺利完成一项学习任务。这个时候，我们会认为这些孩子习惯不好，家庭教育出了问题。
其实，这类孩子很可能患有多动症，又叫儿童注意缺陷多动障碍（ADHD），是儿童注意力缺乏、唤起过度、活动过多、冲动性和延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称。因此，我们应该了解到，很多时候多动症儿童并不是故意要捣乱，而是他无法进行自我约束。多动症是儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一，对儿童的身心发展产生十分不利的影响。
多动症的病因现在尚不明确，多项研究认为多动症是由多种因素共同作用的结果：脑部异常、遗传因素、神经化学因素、饮食和铅中*、家庭和社会因素等。
儿童多动症症状一般在7岁以前表现出来，6～10岁为发病高峰期。我国儿童ADHD总发病率为5.7%，高于世界发病率（5.3%）。其中，男童总发病率为7.5%，女童总发病率为3.4%。随着调查年代的推移，发病率呈上升趋势，小学生高于学龄前儿童，几乎每所小学都有多动症儿童。
学龄期的多动症儿童常见的症状有：行为问题、学业障碍、社交困难以及自卑等问题。这些患儿可以通过药物治疗、饮食治疗、行为矫正缓解一些症状，但是很难根治。如果放任不管，患儿很难会随着年龄的增长而自愈。由此可见，多动症儿童的家庭治疗和行为矫正，以及所在的学校班级的积极干预是十分重要的。
（图片来自网络）首先，家庭要引起足够的重视，在思想上和行动上积极地应对。
家长要接受孩子是多动症这个事实，并全身心地接纳孩子。有许多多动症孩子的父母不愿意承认孩子的现状，觉得孩子只是比别的孩子调皮一些，只要自己严加管束就会有好转。殊不知，确诊的延误会导致治疗的耽误，再加上不科学的教养方法，会适得其反，加重孩子的病情。只有家长尊重了这个事实，采取科学的教育，恰当的矫正方法，才能真正帮助到孩子。
其次，孩子所在的学校、班级要提供一个安全、包容、理解的环境。
除了家庭外，学校就是孩子待得最长久的场所。如何与老师相处，与同学相处，是多动症儿童最棘手的事情。他们常常惹老师生气，和同学发生矛盾，弄得大家都很疲惫、难受。
所以，只有当老师了解了多动症的特点之后，才能因材施教，才能引导班上其他孩子理解这些多动症孩子，给予他们更多的关心与帮助，利用同伴的力量，教会他们如何学习，如何人际交往，过上快乐的童年时光。
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当然，在我们知道了这些教育的原理后，整个教育的过程却并不是这样轻松自如的，这将是一个漫长、曲折而又反复的过程。在学校的每一天朝夕相处，我细心观察着两个多动症孩子，不断尝试教育方法，适时地干预，并记录下了他们在学校生活的点滴，想要见证他们成长的历程。在接下来的