《记承天寺夜游》教学设计
王雨冰
1.通过自学和互学，借助注释整体感知文章内容，积累常见的文言实词和虚词。
2.通过多种方式的朗读，借助联想和想象，了解写景句的特点，感知“凡景语，皆情语”的作用。
3.结合背景资料，反复朗读，体会“闲人”心境，领会苏轼“安闲从容”的人生境界。
1.朗读课文，尝试疏通文意。
2.阅读所发背景资料，了解苏轼在*州期间的经历。
一、设疑导入
PPT：苏轼书法“游”字
同学们，屏幕上的字（“游”）认识吗？这个“游”字是北宋文豪苏轼挥毫写就的，我们常说“字如其人”，猜猜看写这个字的人的性格如何？（学生根据“游”字来猜测）字如其人，是否“文也如其人”呢？今天我们来学习他的一篇小品文——《记承天寺夜游》（板书：课题和作者）。
（评点：这样的导入并无不妥。只是“导”进去之后，后续的课堂活动，并没有把“字如其人”作为学生阅读活动的起点，这样的“导”就成了“虚晃一枪”。）
请同学们齐声朗读一下题目，说说你看到它会产生哪些问题？
（学情预估：为什么是“夜间游”？什么原因去夜游？看到了什么景色？苏轼是一人还是和他人一起？赏游时发生了什么事？苏轼夜游时心情怎样？为什么要将夜游记录下来？本文蕴含怎样的人生哲理……板书：夜游、原因、景、什么人、事件、心情、哲理。）
（评点：“看到题目产生的问题”确实是很好的一种导读策略，我的理解，这种策略适合于陌生化阅读。从作者的课前准备来看，学生课前既然已经做了比较充分的预习，当不会在“齐声朗读一下题目”之后，依然出现这么多问题。或者，教师可以当堂捋一捋，哪些问题已经自学解决，哪些问题还有疑惑，接下来的学习，帮助学生解惑就是。这就是教学内容的选择“从学生中来，到学生中去”。）
这些问题就是今天课堂的主体，接下来老师和大家一起读书，一起解答这些疑惑。
二、理“游”之事
活动一：听读课文，整体感知。
1.请同学们听读课文，标准读音、标清停顿。
（教师配乐朗读，学生进行标注。）
（评点：教师读得好，固然可以范读。我觉得即使老师的朗读水平很高，最好还是“忍一忍”。学生能做的事，老师尽量不要越俎代庖。不要担心学生读不好，“读不好”才是教学的契机，在老师帮助下，学生越读越好，这才是有“教”有“学”。）
2.自学互学：阅读屏幕上（PPT）的要求，明确朗读目标。
朗读“元丰六年……相与步于中庭。”
①个人练读，做到读音准确，语流顺畅。
②结合注释，自主读通文意，不明处标画出来，组内解答。
③根据文意，组内有感情地练习诵读，推荐一人展读。
（学生进行操练，教师适时
小楷
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