“孩子上课无法专心听讲，经常东张西望，小动作多，干扰邻座上课，甚至会离开座位游走……”
“孩子晚上回家做作业时间长，边做边玩，经常拖拉到晚上11点多，作业还错漏百出，平时容易丢三落四……”
如果您的孩子有上述表现，排除掉教学内容乏味等可能性的情况，经过多次教导与沟通后，孩子的行为依旧没有改变，那么，或许您要当心了！这可能是（ADHD）注意缺陷多动障碍（俗称多动症）的表现。
注意缺陷多动障碍（ADHD）是最常见的儿童期起病的神经精神疾病之一，以与年龄不相称的注意障碍、过度活动和冲动控制力差为主要临床特征。其病因和发病机制至今仍未明了，目前大多数学者认为该病是多种生物因素、心理-社会因素共同导致的一种异质性疾病综合征。目前，在学龄儿童中公认的患病率是3%-5%，男童发病率明显高于女童，为（4-9）：1。
在多数人眼中，ADHD孩子和正常儿童的多动很难区别开来。有不少家长觉得，男孩就是比女孩调皮好动。其实正常儿童的多动，一般发生在3-6岁，男童多见，表现为好动和注意力集中时间短暂。这些儿童的多动常常表现在环境允许的场合，没有社会功能受损，学习成绩和与小朋友交往均正常。但如果超过六岁，情况依旧没有好转，且越来越加重，那么家长还是要对此引起足够的重视。
家长应格外注意，孩子在小学尤其是一年级的行为。因为幼儿园时期，老师对课堂纪律并不特别强调，加上学龄前期的孩子有生理性的多动，多动症的孩子并不显得突出。到了小学，ADHD孩子在课堂上会出现无法集中注意力、难以控制自己的行为。特别是在无法完成学业要求，学习成绩不佳时，部分孩子脾气暴躁、有攻击性的一面，就会凸显出来。?
注意障碍在上学时期主要表现为：
①在学习或活动中犯粗心大意的错误；
②上课东张西望，走神发呆；
③与人对话时，看起来像是没有在听；
④做作业时间长，经常因别的事情中断；
⑤容易丢三落四，经常遗失玩具、课本、作业、文具等。
“多动、冲动”在上学时期主要表现为：
①小动作多，“坐不住”，经常自己离开座位；
②不能安静地参加活动或者游戏，不停地活动，无法停下来；
③讲话过多，上课时经常和周围同学说话；
④爱插嘴、抢答问题；
⑤容易发脾气，人际关系差等。
如果家长怀疑孩子有“注意缺陷多动障碍”，且有明确的证据显示这些症状干扰或降低了社交、学业功能的质量，持续至少6个月，那么家医院正规诊治。医生会根据孩子的症状及病史相关情况，观察孩子的现场表现，完善实验室检查及相关神经心理学评估，判断孩子是否患病并评估疾病严重程度，制定个性化诊治方案。
ADHD的治疗目标是缓解核心症状，最大限度改善功能损害，提高生活、学习和社交能力。
ADHD的治疗原则是4-6岁的ADHD患儿首选非药物治疗，6岁以后采用药物和非药物治疗相结合的综合治疗，帮助患儿以较低用药剂量达到最佳疗效。家长要知道，规范的治疗需要家长、老师、医务人员和社会的参与，除了家长，学校老师也是关键。我们要懂得ADHD孩子的身心特点，对这类孩子不仅要有包容心，也要有智慧地去处理他们带来的挑战。
ADHD的预后与病情的轻重、是否及时有效治疗、有无家族史以及是否共患其他精神障碍等有关。?
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