目前，部分教师在初中化学教学活动中，对生命健康教育的认知存在偏差，缺乏相应的引导手段和渗透策略，无法实现教学融合的有机统一。对此，本文从加强初中生生命健康教育的重要性、生命健康教育在初中化学中的有效渗透两个方面出发对此进行分析。
一、加强初中生生命健康教育的重要性
（一）有助于提高安全意识加强初中生生命健康教育，有助于提高安全意识。安全是教育教学的重点内容，也是保障学生健康成长的重要举措。化学作为一门自然科学，在其日常生活和生产工作中都有所运用，将生命健康教育渗透于教学活动之中，一方面可以提高学生对化学知识的掌握程度，巩固其认知基础，另一方面可以培养学生安全防范意识，加强其危险隐患的排查和处理能力，使学生充分认识到化学物质的利与弊，保持其科学探究的态度。
（二）有助于树立生命价值加强初中生生命健康教育，有助于树立生命价值。初中生正处在心智发育的关键时期，自我意识较为强烈，因物质环境和不良文化的侵扰，易产生消极情绪。对此，借助化学学科的教育优势与学科特点，通过化学现象和科学道理的展示与阐述，以生命意识为切入点和渗透点，不仅能帮助学生充分认识生命对于人的重要意义和内在价值，还使学生在生活学习中保持积极向上的心理情感，这对学生的健康发展和心理建设产生重要影响。同时，也帮助学生更好地树立生命价值，践行社会责任。
（三）有助于塑造健全人格加强初中生生命健康教育，有助于塑造健全人格。人格是一个人思想、情感、行为等特有品质的一种综合表现，其具有社会性、独特性、整体性等特征。通过生命健康教育与化学学科的教学融合，一方面可以帮助学生正确认识人们生活生产中的化学现象，开发学生的整体性人格，另一方面可以激发学生的责任感和担当精神，以其自身的能力价值感染和帮助他人，培养其团结友爱、互帮互助的社会性人格，从而实现健全人格、全面发展的目标。
二、生命健康教育在初中化学中的有效渗透
（一）从化学知识中渗透生命健康是一个系统性的教育科目，其核心涵盖生活的方方面面。以化学教学为载体，从学科知识中渗透生命健康教育，不仅能加强学生对基础知识的学习与理解，了解生命健康与化学知识的关联性，还使学生在知识的探析和生活的应用中挖掘本质、了解生命，进而树立科学的生命价值观，这对学生的未来发展产生积极影响。
如在“空气”的教学中，教师可以从空气的组成以及空气污染、防治污染等知识点渗透生命健康教育，如“空气主要由氧气和氮气组成”“大气污染物包括二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮”“空气有害物质分为有害气体和粉尘”等，并从防治污染的角度进行探究，如《环境保护法》、改革生产工艺、工业三废的排放、新能源开发、绿色环境维护等，一方面可以使学生正确认识空气、了解空气，也对空气与生命健康活动产生清晰认知，另一方面可以培养学生环保意识和防治污染的能力，进而使学生对生命充满敬畏，从而形成自觉维护生态环境、保卫生命家园的意识与责任。
（二）从化学现象中渗透相较于语言讲授，从生活中的化学现象入手，不仅能提高学生对化学知识的理解，激发学生的探究欲，还使学生在观察体验的过程中直观了解生命健康知识，增强其安全意识，改善生活品质。如在“燃烧和灭火”的教学中，教师可以引入一些生活中的化学现象，如“厨房油烟起火”“森林火灾的扑救”“灭火器的使用”等，使学生在实际案例的分析和讨论中获取更多的安全知识和处置方法，进而提高学生的生存技能。
又如在“二氧化碳和一氧化碳”的教学中，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些生活中的安全隐患和避险方法，如“冬天老家烧煤取暖，易造成一氧化碳中*，应定期检查烟管通道，防治堵塞，如发现煤气中*，应将患者移至通风处，松开衣领，联系医疗”“农村地窖冒失入内极易造成头晕目眩、神志不清（二氧化碳过量导致），应先将点燃的蜡烛送至地窖，待其通风良好后进入”等。通过对生活中化学现象的观看与分析，一方面可以使学生体会化学知识在现实生活中的重要作用，另一方面可以提高学生对危险隐患的防范和处理能力，保证自身的生命安全。
（三）从化学元素中渗透化学元素是化学学科学习与发展的基础，也是构成生命活动的要素之一。通过对化学元素进行学习和渗透，一方面可以帮助学生从微观的角度探究生命，了解其构成，另一方面可以提高自身的防范意识，纠改不良习惯，保持其健康的生活状态。如在“元素”的教学中，教师可以从日常接触的化学元素中展开渗透，如“因铅具有美白功效，大多出现在化妆品之中，购买时应注意含量、产地、厂家、配料等事项，避免皮肤过敏，造成无法修复的创伤”“在一些山区经常出现‘大脖子病’‘呆小病’等，这是人体缺少碘元素造成的，应使用含碘的食盐或多吃海带”“儿童常患的软骨病、老年人骨质疏松等，大多由于缺少钙元素导致的，应合理饮食、丰富营养，加强多种维生元素的摄取”“早上水管中含铅量最高，应在使用前放出部分水，避免长期使用致使铅中*”等，以此帮助学生更好地了解化学，也为学生的健康生活提供保障。
（四）从化学故事中渗透在初中化学课堂教学中，适当地加入一些趣味故事，不仅能调动课堂气氛，活跃学习思维，还使学生在化学故事的聆听和思考中尊重生命、